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    3. 新传播环境下高校复合型新闻人才培养探究

      朱  颖陈思言

      2019年04月09日10:33  来源今传媒
       

      摘 要媒介技术的发展与变革颠覆了传统的新闻传播生态为了应对媒介环境的变化和媒体的转型挑战越来越多的高校新闻专业开始重视复合型新闻人才的培养相对于新闻教育发达的国家我国的复合型新闻人才培养模式仍处于探索期本文总结了当前国内高校复合型新闻人才培养?#23548;?#20013;存在的四大关键问题探讨在新传播环境下国内高校完善复合型新闻人才培养的路径

      关键词新传播环境复合型人才培养模式新闻教育

      ?#22411;?#20998;类号 文献标识码A 文章编号1672-8122(2019)03-0000-04

      互联网技术催生了新的媒介形态也改变了新闻传播生态随着近两年传统媒体转型与媒介融合进程加快媒体行业对于人才的需求也开始倾向于全媒化和复合型对新闻媒体来说拥有复合能力的全媒体记者正在成为行业新宠记者不再只为一个单一媒体服务而是为多个媒体信息数据库服务 2018年10月教育部中共中央宣传部发布关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见指出未来5年的新闻传播人才教育要打造一批中国特色世界水平的一流新闻传播专业点形成遵循新闻传播规律和人才成长规律的全媒化复合型专家型新闻传播人才培养体系要修订完善人才培养方案健全课程体系加强教研室组建设促进跨学科跨专业跨?#21512;?#27178;向交叉融合?#34180;?#22797;合型新闻人才成为教育部人才培养重点方向

      一国内高校复合型新闻人才培养的探索

      纵观大学新闻教育的发展历史主要有两种培养理念一种是基于新闻专业本身进行有针对性的新闻职业技能培训而另一种则是将新闻学与其他社会学科结合起来培养复合型人才这两种培养理念被概括为专才式培养理念和通才式培养理念?#34180;?#22797;合型新闻人才培养模式采用通才式的培养理念不局限于培养新闻人才的专业技能美国的新闻院校对于复合型新闻人才的培养有较为丰富的经验如密苏里大学新闻学院和马里?#21363;?#23398;新闻学院较早开始进行复合型新闻人才培养的探索随着媒体环境的变化国内越来越多高校开展了复合型新闻人才的理论探讨与培养?#23548;?/p>

      从理论层面来看国内最早就复合型新闻人才培养进?#26032;?#36848;的是华中理工大学(?#21482;?#20013;科技大学) 新闻系主任汪新源1989年他在其论文中第一次就复合型新闻人才及其培养进行了论述和介绍 2003年董天策教授在新闻传播复合型人才培养随想一文中谈到他对复合型的理解谈论新闻传播复合型人才的培养首先要明确一个认识问题就是复合型人才培养并不等于宽口径人才培养多学科简单叠加的复合性与复合型有着本质的区别 随着近两年媒介技术发展和传播生态的改变对复合型新闻人才培养的研究大量涌现尽管学界对复合型新闻人才没有形成公认的权威定义但复合型新闻人才的三个特征得到较为一致的认可掌握新闻专业采编写技能拥有跨学科视野及知识水平和拥有丰富的媒体或社会?#23548;?#33021;力总体说来当前国内对复合型新闻人才培养模式的研究已有一定基础

      从具体?#23548;?#23618;面来看国内不少高校已经对复合型新闻人才培养做出探索如2005年广东外语外贸大学与21世纪经济报联合开展的财经新闻班2011年中国人民大学创办新闻法学?#31350;?#23454;验班2012年复旦大学新闻学院开展的?#31350;ơ?+2培养模式?#35748;?#30446;如果再将培养目标细分当前复合型新闻人才培养模式主要可以分为三种分别是通识复合型新闻人才培养模式专业复合型新闻人才培养模式和技能优长型新闻人才培养模式 尽管这些项目的培养目标内容以及侧重点不同但其本?#35782;际?#20026;了培养出复合型的新闻人才随着媒介环境的变化大数据时代的到来无疑赋予了新闻教育改革新的内涵国内高校开始意识到信息技术的重要性在信息数据与新闻学的结合方面进行了积极的探索并取得一定的成绩积累了相应的经验但总体来说我国高校在复合型新闻人才培养方面仍然处于探索时期与美国英国日本等国相比仍然有一定差距

      二国内高校复合型新闻人才培养的问题

      一 培养方向亟待转变

      我国面临媒体转型浪潮跨媒体跨行业的传媒集团已经成为主流要适应媒介集团化需求新闻人才不仅要掌握传统基础的采写编评摄制能力还需要具备在广告营销网络技术等方面的综合能力国内的传统媒体在转型过?#35752;校?#38754;临着大规模的人才结构变动和重组考虑到人员成本和?#35270;?#38382;题会更倾向于新闻专?#30340;?#21147;和综合能力?#35760;?#30340;人才即进入媒体?#38498;?#33021;够迅速适应媒体的采编流程和全媒体时代跨岗位工作的情况此外新媒体时代传统新闻人才的就业去向发生大变化大量新闻人才流向新媒体和自媒体机构这些机构对人才的需求更偏向技术型和复合型当前国内高校在形式上大多?#25569;?#32654;国传统的复合型培养模式对于复合型新闻人才培养的方向和理念缺乏清晰的定位在日新月异的传媒技术面前有些被动在传媒行业和就业市场发生极大变化的情况下旧的复合型人才培养方向也应该要随之转变

      二课程设置不够合理

      从现?#30331;?#20917;来看国内高校复合型新闻人才培养方案的课程设置有着相似的困境如课程体系混乱个性化课?#25506;?#23569;学科深度融合不足等问题跨学科教育是培养复合型新闻人才的重要途径之一通常是将新闻学与学校的其他优势学科结合起来在课程设置上加入其他学科的课程既拓宽新闻人才视野的同时也能够满足当下社会对新闻人才的复合知识要求在跨学科教育时应该注重学科的深层次融合但从实操层面来看当前大多数培养方案的课程设置实际上只是杂糅了不同的科目并且只是要求学生修一些相对比较基础概论性的课程课程设置在深度融合方面所做还是?#23545;?#19981;够这样培养出来的学生仅仅是学分层面上的跨学科而未能达到知识体系上的跨学科对跨学科内容学习不够深入导致在复合型新闻?#23548;型?#24448;感觉较为吃力

      三?#35745;?#20307;系不够科学

      当前高校对学生主要以课程学分作为主要考核标准复合型培养模式则要求学生修满若干跨专业学分但修满一定数量的基础类跨专业学分并不代表学生已经掌握足够深度和广度的跨专业知识具体课程考核方面则制定了以各门课程成绩加权平均为标准的绩点制及其具体的课程考核指标但现有的?#35745;?#20307;系和指标并不能考核学生内在素质和课程实际效果流于表面化和形式化对师资的考核则主要是通过学生对教师授课评分和教师的科研业绩来进行在对师资的考核体系?#26657;?#31185;研水平成为超过教学质量和效果影响教师职?#24179;?#21319;的首要考核因素但是教师科研水平的高低与教学效果的?#27809;?#24182;非绝对的正比关系这也导致不少教师将精力大部分投入科研当?#26657;?#22312;教学方面草草应付导致教学效果不理想有的学校甚至还出现了课荒的情况

      ?#27169;?#24072;资力量较为薄弱

      当前新闻传播专业理论和技术知识都在发生颠覆式变化很多传统的观念和技术都面临淘汰现有高校新闻传播学教师面临观念更新理论更新和业务更新的紧迫需求在复合型课程方面还存在跨专业知识沟的问题复合型师资相对欠缺以数据新闻学领域为例单一新闻专业出身的教师很难跨越技术壁垒单一信息专业出身的教师很难驾驭新闻业务当前国内同时编程统计和新闻学科背景的教师寥若晨星 在新闻与技术的复合型融合方面还存在着差距又以财经新闻领域为例也存在新闻传播专业和经?#23186;?#34701;专业师资之间的语系转换和知识融合问题真正能够在新闻和财经两大领域都有较深造诣的教师也是凤毛麟角当下国内高校大多数专业教师知识面过窄面对学科融合与专业交叉恍然无措 业界精英又囿于高校相对僵化的用人制?#20219;?#27861;直接引进这将严重影响到新技术?#38382;?#19979;复合型人才的培养

      (责编?#26680;?#24515;蕊赵光霞)

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